Aprendiendo a través de metodologías docentes de trabajo colaborativo

Muchos de nosotros somos neófitos en los nuevos sistemas de aprendizaje que confieren al alumnado más poder en su proceso de adquisición y aplicación de conocimientos. Poco a poco, hemos ido progresando en este ámbito, a través de herramientas colaborativas que pueden sernos de gran utilidad, como padlet, symbaloo o pinterest.

También los ejemplos de otros docentes nos ayudan a ver qué proyectos han resultado vables y cuáles, siendo optimizados, pueden dar lugar a unidades que sean a la vez interesantes para el alumnado, realzando su protagonismo, y desarrollen sus capacidades cognitivas e inteligencias múltiples. Aquí tenéis propuestas e infografías sobre 'Flipped classroom', son muy didácticas y claras, de modo que captaréis inmediatamente los aspectos más significativos.

Aquí vemos como hay numerosas herramientas que nos permiten disponer de un arsenal de recursos para llevar a cabo adecuadamente un ABP exitoso. Aquí tenéis mi propuesta sobre como mejorar una actividad para que se enriquezca en relación a las tareas requeridas de acuerdo a la taxonomía de Bloom.

Aquí planteo un posible proyecto ABP en el que respondemos a la perplejidad de nuestro alumnado en relación al huso horario en qué vivimos, para que así vean que tiene una dimensión parcialmente arbitraria.

Por último, una posible propuesta de gamificación:

 Mi gamificación plantea un juego con la idea de "cazar respuestas" en relación a un conjunto de topónimos de ciudades (a), monumentos (b) y accidentes geográficos (c) en España, y en Hispanoamérica (d) para alumnado de 2º de ESO en un centro español en Marruecos. Podríamos utilizarlo para que cada grupo de alumnos descubriera tal toponimia en diferentes regiones y lo expusiera a los demás. El trabajo de búsqueda de información lo harían 4 grupos de 5 alumnos de acuerdo a las 3 categorías reseñadas más arriba y partiría listas de tres topónimos de los que sólo uno sería de origen árabe, que tendrían que descubrir. Además, posteriormente aportarían topónimos de origen árabe que ellos mismos habrían buscado. La pregunta para motivar al alumnado la formularía así: ¿Qué queda del mundo árabe en el mundo hispano? Cada grupo presentará su creación al resto de la clase: un video original en el que se expondrán los contenidos hallados respondiendo a la pregunta previa. El video, hecho a partir del análisis de cada topónimo, incluiría también el nombre en carácteres árabes y españoles y si es necesario un dibujo -por ejemplo, en Guadalajara (que deriva de 'río de las piedras' dibujarían un río con piedras) o en el pico Almanzor la montaña en el Sistema Central y la imagen del guerrero andalusí-. Los alumnos colgarán en un blog los 4 videos y después se votaría el que resultase mejor, ponderando que la información expuesta sea original, amena y fácil de entender. El grupo ganador tendría como premio, en el marco del viaje de fin de curso a Granada, la entrada gratuita a la Alhambra, al Generalife y a la Alcazaba.

'Flipped classroom' y yo

Hola amig@s,

Esta metodología me interesa porque creo que hay que buscar una manera de implicar al alumnado y de conseguir que se sienta más copartícipe (al menos) y no un mero receptor de contenidos.

El mundo actual cada vez dispone de más elementos telemáticos, interactivos y multimedia, lo que expande infinitamente las posibilidades del conocimiento, y permite que cada persona se lo vaya creando, y para entrenarlos al objeto de lograr tal fin, ¿qué mejor que comenzar desde la escuela?

Por último, creo que la observación de prácticas educativas exitosas en este ámbito puede dar lugar a nuevas interacciones que incrementen significativamente las opciones de conseguir resultados mejores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Seguro que a lo largo del curso dipondremos de tales ejemplos, que nos servirán de guía.

¿Qué aporta 'Flipped classroom' a mi práctica docente?

PLE: MI PROYECTO FINAL

¿Qué tal, compañer@s? 

Al objeto de escoger mi proyecto final, he elegido la opción B (propuesta 2): Diseñar un PLE de apoyo a un proyecto del alumnado mediante la elaboración de un escritorio público vía Symbaloo. Eso sí, he considerado que en lugar de implementar el PLE para un proyecto concreto resultaría más útil materializar un entorno de aprendizaje para los dos cursos escolares del 1r ciclo de la ESO (1º y 2º) y la asignatura de CC.SS. Esto es, comparto con dicho alumnado un entorno de aprendizaje donde sea posible la investigación, ampliar el conocimiento, hacer actividades o juegos,... que tengan que ver con nuestra asignatura.
Los  bloques del escritorio están clasificados por colores:  
- Verde: para enlaces a contenidos centrados en Historia del Arte.
- Amarillo: para enlaces a contenidos centrados en Historia.
- Naranja: para enlaces institucionales con recursos variados de CC.SS.
- Marrón : programas que permitan crear y formular actividades y exposiciones.
- Azul: para enlaces a contenidos centrados en Geografía.  
- Blanco: wikis centradas en el conocimiento colaborativo.
- Rojo: para enlaces a contenidos centrados en Geografía e Historia.

Que os sea útil, y si queréis hacer algún comentario, aquí me tenéis. Este link os muestra mi PLE, con su rúbrica pertinente. 

 
 

Infografia sobre 'Curación de contenidos'

Siempre había pensado que un 'curator' hacía referencia, en el mundo anglosajón, al encargado de velar por la integridad de las piezas artísticas expuestas en museos y galerías de Arte, ámbito del que tengo cierto conocimiento al ser profesor de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, pero ahora he visto que también existe en el marco de las TIC y de la inmensidad de contenidos cibernéticos.

Si algo me queda presente es que la 'Content Curation' o 'intermediación de contenidos' la vamos construyendo a partir de aportaciones corales, donde nos vamos basando en otros trabajos, y a la vez nuestras creaciones serviran de referente a quién se adentre en este sector.

Interrelacionar imágenes, texto y esquemas puede resultar muy interesante, pero a la vez requiere de un esfuerzo y un tiempo del que no siempre andamos sobrados. Pero en todo caso es una herramienta con muchísimas posibilidades.

Análisis de una red personal de aprendizaje (PLE) en Twitter

Aquí tenéis el análisis personal de una red de aprendizaje (PLE), que corresponde a la de un docente, Carlos López Morante (@carloslmorante), que tiene una actividad moderada en su cuenta de Twitter, y cuenta con un número significativo de seguidores.

Un PLE en forma de mindmap

Os presento a continuación mi PLE, donde a través de un mindmap muestro los recursos TIC que utilizo y como los uso prioritariamente, ya que en algunos casos, los epígrafes categorizados podrían corresponder a diferentes herramientas TIC, de las que en todo caso tengo cierto conocimiento.